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《雪》课件

课件 时间:2018-02-05 我要投稿
《雪》课件模板

  【学习目的】

  1、反复诵读课文,体味作者深远的思想感情。

  2、品析南北雪景,比较异同,揣摩语言,感悟人生。

  3、领会作者在不同雪景描绘中寄寓的精神追求。

  4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

  【学习难重点】

  1、反复诵读,体味作者情感,理解雪的含义。

  2、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。

  【课时安排】

  1课时。

  【课前准备】

  1、学生利用工具书自学课文,把握文章大意:

  读准下列字词的读音:凛冽褪尽脂粉奁馨口

  理解“暖国”、“朔方”的含义。

  2、查找资料,初步了解鲁迅及其《野草》的写作背景。

  3、搜集有关南北的雪景图,或“雪”的文字、诗歌,把握其主要内容。

  4、课外可阅读鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇,感受自然描写中写实与象征的不同。

  【教学设想】

  《雪》是鲁迅先生《野草》中写得一篇很精彩的抒情篇章,景物描写生动细致,语言优美准确,文章围绕江南与北方不同雪景的对比,表明了作者的思想倾向,给读者留下广阔的想象空间和思考余地。学习本文,要注重情感诵读,在反复朗读中体会本文的思想内涵,品味文章的语言、意境,感受作者所倡导的精神。

  【教学设计】

  一、再现雪景,激趣引读

  同学们,去年的雪下得真大呀,面对这银白的世界,你的感受怎样呢?你能用自己的语言描述一下雪景吗?

  教师引读:是啊,我们都见过雪景,都曾被它的纯洁所陶醉,也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景,不同人物的感受又是怎样的呢?乞丐感到渺茫;诗人却会动情;游子身觉寂寞,孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅,面对雪景又是一番什么样的心情呢?下面让我们把目光投向课文《雪》,去感悟鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界吧。

  背景简介:《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

  二、诵读积累,整体感知

  1、学生有感情朗读课文,认真体会文章中所蕴涵的情感:

  要求注意停顿,前半部分轻松欢快、优美抒情,后半部分激越悲壮。

  2、读了课文,你看到了怎样的两地雪景?(请同学们试着填空)

  读了_____,我看到了雪的_______________________。

  示例:读了南方的雪,我看到了雪的美艳、绚丽、有趣。

  读了北方的雪,我看到了雪的激、献身、孤独。

  3、读了这篇文章后,你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句?

  那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

  三、南北雪景,比较感悟

  设置问题情景一:

  1、江南的雪具有怎样的特点?鲁迅是怎样描写江南的雪的?他有没有遗憾?为什么?

  江南雪的特点──滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久

  作者首先概括描写江南雪的特点,接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景,这雪里也孕育着生命;而在雪野中,一片银白的背景下,居然点缀着血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的腊梅,还有冷绿的杂草,这就是江南的雪,这是怎样的一种雪啊!

  由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾。

  2、在作者的眼里,花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?

  3、为什么作者要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景,还写到一位父亲?

  提示:引导学生思考,江南是作者的故乡,是他童年生活的地方,在他脑海里留下了许多美好的记忆,这里,江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且,在儿童欢乐的天地里,竟有童心未泯的成人掺入其中,更增添了生活的情趣。

  设置问题情景二:

  过渡:江南的雪是多么的美艳、绚丽、有趣。但她的这种美却不能持久,不能不说是一个遗憾,那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢?

  1、下面我们来看北方的雪有什么样的特点?从中我们能感到北方雪的什么个性?

  她“永远如粉,如沙,决不拈连,蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的.个性和斗争的激以及献身的精神。

  2、作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?

  是死掉的雨,是雨的精魂。由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。

  设置问题情景三:

  1、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义?

  要让学生充分发表自己的见解,比如我们可以这样理解,“南方的雪”,它是一种美的象征,但这种美未经磨练,不能长久的保持;而“朔方的雪”虽然孤独,不被理解,但有一种战斗的豪情,一种澎湃激昂的斗志,使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析,“南方的雪”是作者向往的美好理想,他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天,他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解。

  2、你们认为作者更喜欢哪里的雪,从哪些词句表现出来的?

  从对南北两处的雪的描写来看,鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅眼中,这种美未经磨练,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神,像北方的雪一样,“决不粘连”,“奋飞”,“旋转”,“升腾”,以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在,那张扬的个性,像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力,就像他在一篇文章中说到的,“站在沙漠上,看看飞沙走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摸自己的凝血,觉得若有花纹”。

  3、作者在对雪的描绘中表达了自己怎样的情感?

  江南的雪:优美。朔方的雪:壮美。作者虽然极写江南雪的美艳,孩童的欢乐,雪罗汉的有趣,表现了对故乡的怀念之思,且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活,渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量,永葆战斗青春。所以,在对朔雪质地、形态的摹写同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”,毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写,不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗?而朔雪的孤独,也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。

  四、品读提升,语言揣摩

  1、找出描写南方雪与北方雪的句子,朗读并体会它们的不同含义。

  例:描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的语句,体会其作用。

  这里作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。

  2、文章中对雪的描写用了哪些修饰词,你认为它就只是描写的自然界的雪吗?你认为这些词句用得好不好,为什么?

  例:暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这里用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?

  例如:用了“冰冷的”、“坚硬的”修饰“雪花”,强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”,是值得赞赏的。

  3、文章中用了哪些修辞手法,你读了这些,又有什么新的体会?

  比喻、拟人、排比……只要学生能说出运用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了,答案不求一致。

  4、“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”这一句你是如何理解的?

  作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境。雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华。严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这旋转飞腾的“朔方的雪”,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的品格的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神。另外作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”,也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

  五、体验拓展,互动释疑

  1、体验拓展:

  ⑴“你还记得雪给你留下的最初印象吗?请对同学说一说。”

  ⑵作者对江南的雪及北方雪的描绘,又引起你怎样的联想?

  ⑶你希望走过怎样的一条人生道路?是一帆风顺、平平淡淡的走过,不留一点痕迹,还是经受困难、挫折,而奋起抗争的走过?请谈谈自己的看法。

  2、互动释疑:

  将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。

  六、总结存储,课外延伸

  1、总结存储:

  《雪》是《野草》中的一篇,作者在雪的背景中分离出两幅画面,一幅是江南的雪景,一幅是北方的雪景,江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”、“如沙”,随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色的画面,营造了两种不同的情感氛围,从而表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。

  2、课外延伸:

  ⑴课外搜集有关描写雪景的诗文,并朗读体会。

  ⑵结合自己的亲身体验,展开想象,以“雪”为话题,写一篇500字左右的文章。

  ⑶回顾老舍的《济南的冬天》,比较两文写雪景的不同,写一段话表达你的看法。

  ⑷挑选《野草》中描写自然景致的文章,如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等,让学生感受其中自然描写的特点。

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